到了高中，就意味着进入了一个全新的阶段，一切科目的学习都进入了新的层级。高中英语是高考中一个重磅科目，尽快适应，顺利做好初、高中英语的衔接过渡非常重要。
高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相 对简单、 学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；而在高中阶段，教材内容篇幅增长，学习内容相对复杂。为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应 加大抽象思维的力度。
在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时， 侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养 。
根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用 。
高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读 、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学习总结与反思能力的训练。外研社教材每个单元都有的 learning to learn 和reflection部分。
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大。再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记 忆、 运用和创新 。比如，在语法、词汇学习方面，初中阶段是以老师讲解、归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式；而高中阶段则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、 自我发现和主动实践等学习方 式，从语言现象中归纳出规则，然后进行操练和运用。课本中各单元的语法学习和复习都是 从观察、分析英语句子所呈现的语言现象入 手，然后归纳 出其中的语法规则或规律。
高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难 情绪或自卑心理。每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态 度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。
高中教材内容篇幅较长，对词汇量和句子分析能力的要求也有较大提高，教师很难在时间有限的课堂上面面俱到。因此，同学们很 有必要选择一本英汉双解词典和合适的英语语法书 作为自己的良师益友，遇到词汇、语法等方面的疑问时，不被动等待教师解答， 学会自己查阅工具书求得答案 ，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的词汇和语法知识，正确地理解语言和运用语言。
课前预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程，这个过程正是学生主动参与课堂教学的过程。从预习的 内容上来讲，主要是要求同学们 记忆和拓展词汇、浏览课文和了解要学的语法 ，如果遇到无法解决的难题，可以留待其他同学或老师解答。这充分体现了新《英语课程标准》“自主学习的意识” 和“合作的精神”。
英语首先是一种语言，而语言是要讲要读的。由于大多数中国人都存在羞涩心理并缺少英语语言环境，因此 朗读和背诵 显得尤为重要。它不仅有助于改进语音语调，提高词汇记忆能力，还能增强语感，促进听力和口语能力的提高，同时也为流利地用英语表达创造了条件 。因此， 同学们应该通过朗读和背诵的方式 大胆模仿地道的英语 。
近年来，高考英语试题加大了阅读量和对学生阅读能力的考查，而初高中的英语阅读存在着极大差异：初中阅读文章短，生词少，内容简单，答案直接；高中阅读篇幅加大，生词较多，内容难度有很大加深，答案有时需要推理、归纳而且要求注重细节理解。因此，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本的阅读就不够了。同学们应选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，做好摘抄, 不断提高阅读速度和阅读效率，以此培养 阅读兴趣、习惯、技巧和能力，扩大词汇量，进而拓展视野，丰富跨文化知识 。
写日记，贵在平时坚持，没有捷径可走。一开始 ，同学们要养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇量的增加， 同学们应朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处，在高考中才能取得理想的作文成绩。
整理错题的过程也是对自己的学习进行阶段性总结的过程。同学们通过对每次作业、考试中出现的错题进行及时认真的整理，可以从中发现自己在学习过程中存在的不足，更能促使同学们 形成自主学习的能力。
没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。
目标是有阶段性的，有高中三年的学习总目标，有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语学习内容有必修和选修的区分，分阶段学习目标的明确也就更为重要。此外，还应有学习内容的分类目标，年、月、周、日时间段的目标等。为了使目标效益最大化，所有的目标应结合在一起，形成系统目标，如听、说、读、写目标的训练应充分利用教材提供的资源，以话题为中心有序结合在一起进行；学习和训练应按由简单到复杂、由易到难，分阶段系统进行。
此外，学生还必须为目标的实现制订切实可行的学习计划，并按计划踏实行动，才能产生实际效果。制订学习计划必须以实现学习目标为中心，必须针对自己的学情需要和实际能力。比如：我们一学期要学10-12个单元，那么通常每1周学习1个单元，任务重，时间紧。
高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提供了大量资源。学生应充分利用这些资源，全面提高自己的学习素养。
高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。为此，在高中英语词汇学习中，同学们应努力做到以下几点：
(1) 扩大英语阅读量。只有在语篇中词语的意义才是确切的，其用法才能被清晰、准确地理解。大量阅读有助于提高词语的复现率，从而有助于对词语的理解和记忆，能有效帮助同学们扩大词汇量 ，深化对常用词的理解、记忆和运用。
学习词汇的目的在于运用，在运用中学习词汇才能理解得深、记得牢，才能正确和熟练运用。运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语法和文化内涵。这种学习方法有助于高效学习和掌握词汇。
同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：
(1) 学习语法是为了正确运用语言。因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。比如，当我们学习短语 look up 时，我们不必去钻研为什么 look 和 up 搭配在一起可以表达“查阅”的意思，而只需要掌握在什么语境中 look 和 up 搭配在一起能够表达“杏阅”的意思就可以了。
(2) 学习语法宜采用发现法和探究法。即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。
(3) 学习和掌握语法要多在“用”字上 下功夫 。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如，学习 could 这个单词时，知道它既可以是动词 can 的过去式形式，又可以用来表达委婉的语气后，接下来就是在各种相关的语境中大量使用，以形成运用所学语言的技能。
总的方针是在“用”字上下功夫 。听、说、读、写技能既要单独训练，也要综合运用。
英语阅读要是指阅读理解英语材料的能力。这种能力包括理解材料的深度和阅读的速度两方面。
理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、态度和意图 ；是否能根据上下文推测词语含义；是否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对材料的观点进行评价等。
阅读速度指每分钟有效阅读理解的词数。一般说来，到高中毕业时，同学们的有效阅读速度达到每分钟70个词以上才算合格。
根据以上要求，同学们在高中阶段一要经常阅读，如每天阅读 1 — 2 篇 300 - 500 词的英语材料 ；二要限时阅读 ，以了解和训练自己阅读理解的速度。对这种能力的培养要针对自己的实际水平和需要，在选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。
书面表达是用书面形式输出信息的手段要求输出的信息准确、清楚、连贯。书面表达能力的训练要遵循由易到难的原则，可按由词到句、由句到段、由段到篇的顺序进行，也可以围绕单元中心话题按先口头、后笔头表达的顺序进行。
书面表达能力训练的形式可以多种多样，比如，根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行与单元所学内容相关的 听写、造句、仿写、改写、续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。
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