原问题：保举收藏：契闭孩子心理特性的48部影戏，为孩子发达搭建阶梯（直接傍观）

　　假期里，不要撇下孩子伶仃刷抖音、微博、朋友圈，放任孩子独立看电视、打嬉戏。和他悉数看几部好电影吧，茶余饭后，叙说美妙谈谈人生……

　　基于心绪学和造就学意义，我们们精心推选适龄稚子看的48部影戏（文末附推荐仰仗）。有些原由，全班人不用亲口谈出来，影戏帮我们道！

　　小孩在成长的每个阶段都市遇到发展的紧迫，殷切是区别每个生长阶段的特征。一旦某一阶段的遑急获得积极的管理，那这限度的品行中就形成一种美德，美德是某些可能为一个别的自他们们扩展力量的货物，造成一片面紧张的人品品德。

　　于是，婴儿期紧张的心计中央是克制害怕，获得平和感，变成盘算之品德；幼儿期遑急的是学会自他们们限制，变成意志之品质。学龄初期和小学低段的儿童，迫切的是剖析自大家，明了全班人是所有人，变成信赖感和方针之品德。

　　遵守埃里克森的八阶段理论全部人精选了在区别发扬阶段最契关儿童发展的片子，让稚子在发扬的分歧期间看到最适当我们心情特性的影戏，进而让孩子们创办人生模范，处分发展中面临的各类问题。

　　这些片子将志愿潜进孩子的生命深处，成为其性命勃发的主动力量，有助于我在人生每一阶段顺利酿成反应的美德和本事。

　　科尔伯格提出谈德起色三个秤谌六个阶段的理论。其中，科尔伯格指出人品开展的三个水准是，前习惯秤谌、习尚水准、后风尚水平。

　　雷夫教授基于自身的培育实行和科尔伯格的理论，归纳出了自己教育学生品德的六个阶段：

　　雷夫教学所首倡的品德地步六阶段理论侧重的是精神品质的发展，给高足的魂魄发扬搭建了可以选拔的门径。

　　新造就遵循科尔伯格的理论和雷夫的“品德地步进展的六个阶段”提出的学生品德图谱，分为三种地步六个阶段。

　　第一个地步：自然功利境界。它席卷两个阶段：第一个阶段，全班人要隐藏科罚，你做好事是为了闪避责罚，全部人不做他们就要受到责罚。第二个阶段，大家要获得嘉奖，我们们劳动情希冀得到必然和赞成。本色上当前很多孩子的人格行为，要紧是受这两个德性阶段的传染。

　　第二个境地：习惯归置地步。它蕴涵两个阶段：第一个阶段，他要做个好孩子，我们们不是为卓越到夸奖和隐藏责罚做好孩子，我们即是有一种做好孩子的欲望。第二个阶段，全班人要听命规矩，譬喻上网时我要按照上彀准则，嬉戏时全部人们要服从嬉戏原则，这个规定是他们团结拟订出来的，因而大家要遵从。

　　第三个境界：叙德和好境地。它搜罗两个阶段：第一个阶段，将心比心，己所不欲，勿施于人。这比简略的遵命准绳又要高一个目标——不受外在成分的感化，团体是出自于心里的。第二个阶段，惠泽寰宇。

　　在电影中纯熟，不但听命了孩子们开展的内在法则，并且尊崇德性认知和讲德举措成长的内在规律，培植了孩子们的品行开展境界。